Code de déontologie - Principe III : Intégrité dans les relations

Code canadien de déontologie professionnelle
des psychologues

Principe III : Intégrité dans les relations

Énoncé de valeurs

Les relations que les psychologues développent dans l'exercice de leurs fonctions sont formées des attentes mutuelles explicites et implicites d'intégrité primordiales à l'avancement des connaissances scientifiques et au maintien de la confiance du public envers la discipline de la psychologie Ces attentes comprennent l'exactitude et l'honnêteté; la franchise et l'ouverture d'esprit; la maximisation de l'objectivité et la minimisation du parti pris; l'évitement des conflits d'intérêts. Les psychologues ont la responsabilité de répondre à ces attentes et d'encourager la réciprocité.

En plus de l'exactitude, de l'honnêteté et de l'interdiction évidente de la fraude et de fausses représentations, la connaissance de soi et le recours à l'analyse critique aident à répondre à ces attentes. Même si l'on peut considérer la science comme libre de toute valeur, les scientifiques ne le sont pas. Les valeurs personnelles peuvent affecter les questions que les psychologues soulèvent, comment elles posent ces questions, quelles sont leurs hypothèses, quel est leur choix de méthodes, ce qu'elles observent et ce qui échappe à leurs observations et comment elles interprètent leurs données. On ne s'attend pas à ce que les psychologues soient tout à fait neutres dans l'exercice de leurs fonctions, mais à ce qu'elles comprennent l'interaction entre leurs antécédents, leurs valeurs et leurs activités, qu'elles soient ouvertes d'esprit et honnêtes quant à l'influence de tels facteurs, tout en étant aussi objectives et impartiales que possibles dans les circonstances.

Les valeurs d'intégrité et de droiture existent à l'intérieur du contexte du respect de la dignité de la personne (Principe III). Ainsi, dans certaines circonstances, ces valeurs demandent à être tempérées en ce sens qu'un trop grand dévoilement ne serait ni nécessaire ni désiré par les autres, et, dans certains cas, pourrait porter atteinte à leur dignité ou à leur bien-être. Toutefois, dans de telles circonstances, les psychologues ont la responsabilité de s'assurer que leur décision de supprimer de l'information est justifiée par des valeurs plus élevées.

Les psychologues doivent porter une attention particulière à l'emploi de la duperie en recherche ou d'autres techniques (e.g., le refus temporaire de communiquer de l'information, les interventions paradoxales) qui pourraient être interprétées comme une duperie par les participant(e)s à la recherche ou les client(e)s. Bien que la recherche employant ces techniques puisse conduire à des connaissances utiles et que le service s'appuyant sur des techniques possiblement perçues comme une duperie peut amener des changements bénéfiques pour la cliente, de tels avantages doivent être pondérés en fonction du droit de la personne à l'autodétermination et de l'importance de la confiance des gens envers la psychologie. Aussi, les psychologues ont-elles le devoir de ne jamais recourir à la duperie lorsqu'elles rendent leurs services et d'éviter le plus possible l'emploi de la duperie en recherche ou encore l'emploi de techniques pouvant être interprétées comme une duperie, que ce soit dans les activités reliées à la recherche ou à des services. Elles se doivent également de considérer le besoin, les conséquences possibles et leur responsabilité de remédier à la méfiance ou tout autre effet nuisible que l'utilisation de telles techniques pourrait provoquer.

Comme le public qui a confiance en la psychologie en tant que discipline se fie également que les psychologues agiront dans le meilleur intérêt des gens, les situations présentant des conflits d'intérêts réels ou potentiels concernent les psychologues. Les situations de conflits d'intérêts peuvent facilement inciter les psychologues à agir en fonction de leurs intérêts personnels, politiques ou économiques aux dépens des meilleurs intérêts des gens. Bien qu'il ne soit pas possible d'empêcher toutes les situations présentant un conflit d'intérêt, les psychologues ont la responsabilité de les éviter autant que faire se peut et, à défaut d'y parvenir, de s'assurer que les meilleurs intérêts du public sont sauvegardés.

L'intégrité dans les relations présuppose que les psychologues, en ce qui a trait à l' honnêteté, ont la responsabilité de maintenir leur compétence dans tout domaine de spécialisation spécifique où elles font état de leur compétence, indépendamment du fait qu'elles pratiquent couramment ou non dans ce secteur. L'intégrité implique également que dans la mesure où elles se considèrent membres et représentantes d'une discipline spécifique, les psychologues acceptent comme responsabilité d'être guidées par cette discipline en s'appuyant activement sur ses lignes directrices et ses exigences.

[Table des matières]
Normes de déontologie

En adhérant au Principe d'intégrité dans les relations, les psychologues devraient :

Précision/intégrité III.1 ni participer, ni encourager, ni être associée à la malhonnêteté, à la fraude ou à de fausses représentations;

III.2 présenter avec exactitude leurs qualifications, formation, expérience et compétence ainsi que celles de leurs associées dans toute communication parlée, écrite ou publiée, tout en prenant soin d'éviter que les descriptions ou l'information soient mal interprétées;

III.3 veiller attentivement à ce que leurs titres professionnels et ceux de leurs associées ne soient pas présentés faussement par autrui et, au besoin, agir rapidement pour corriger toute représentation erronée;

III.4 maintenir leur compétence dans leur(s) domaine(s) de spécialisation en psychologie ainsi que dans le(s) domaine(s) de leurs activités courantes (voir Normes II.6 et II.9 );

III.5 rapporter leurs activités, fonctions et résultats probables de leurs travaux d'une façon exacte et ce, dans toutes leurs communications parlées, écrites ou publiées. Ceci comprend, sans y être limité, les annonces de service, les descriptions de cours et d'ateliers de travail, les conditions d'obtention de diplômes et les rapports de recherche;

III.6 s'assurer que leurs activités, fonctions et résultats probables de leurs activités ne soient pas faussement représentés par les autres et agir rapidement pour corriger toute représentation erronée;

III.7 ne prendre le crédit que pour les travaux qu'elles ont effectivement réalisés ou générés et reconnaître les réalisations des autres (incluant les étudiantes) ou leurs contributions théoriques proportionnellement à leur apport;

III.8 reconnaître les limites de leur savoir, méthodes, découvertes, interventions et opinions;

III.9 ne pas supprimer les données infirmant leurs résultats et leurs opinions, reconnaissant les hypothèses et explications alternatives;

[Table des matières]

Objectivité/impartialité III.10 évaluer comment les antécédents personnels, attitudes et valeurs, le contexte social, les différences individuelles et les pressions influencent leurs activités et leurs pensées et intégrer cette prise de conscience pour parvenir à être objectives et impartiales dans leurs recherches, interventions professionnelles et autres activités;

III.11 en rapportant ses connaissances, ses résultats et ses opinions, prendre soin de le faire aussi complètement et objectivement que possible et de faire clairement la distinction entre faits, opinions, théories, hypothèses et idées;

III.12 présenter clairement l'information en évitant les parti pris dans la sélection et la présentation et reconnaître publiquement toute opinion ou valeurs personnelles influençant le choix et la présentation du matériel;

III.13 agir rapidement pour corriger toute déformation des résultats de leurs recherches par un commanditaire, une cliente ou d'autres personnes;

[Table des matières]

Droiture/ouverture d'esprit III.14 être claires et directes en communiquant toute l'information requise pour établir un consentement éclairé ou toute autre forme valable d'entente écrite ou verbale (e.g., honoraires, préoccupations , responsabilités mutuelles, responsabilités éthiques des psychologues, objectif et nature du rapport, alternatives, expériences plausibles, conflits possibles, résultats éventuels, attentes au sujet de la procédure et partage de l'information générée);

III.15 s'il y a lieu ou si demandé, fournir dans un langage compréhensible, les conclusions pertinentes des résultats des examens, évaluations ou recherches;

III.16 s'il y a lieu ou si demandé, expliquer en détail les motifs de leurs actions aux personnes qui ont été affectées par ces actions;

III.17 respecter toutes les promesses et engagements contenus dans toute entente écrite ou verbale à moins de circonstances graves et imprévues (e.g. la maladie). Si cela arrive, la psychologue donnera alors une explication complète et honnête à toutes les parties impliquées;

III.18 dans leurs déclarations ou activités publiques, préciser si elles interviennent à titre personnel ou à titre de simples citoyennes, de membres d'organisations ou de groupes spécifiques, ou de représentantes de la discipline de la psychologie;

III.19 conduire la recherche de façon compatible avec l'engagement de mener une investigation honnête et ouverte, de transmettre une information claire à propos de tous les objectifs de l'étude, du parrainage de la recherche, du contexte social, des valeurs personnelles et des intérêts financiers susceptibles d'influencer la recherche ou d'être perçus comme tels;

III.20 soumettre leur recherche avec exactitude et dans les limites de la confidentialité à des collègues indépendantes et expertes dans le domaine de cette étude pour obtenir leurs commentaires et évaluations;

III.21 encourager les échanges d'idées entre elles-mêmes et leurs étudiantes;

III.22 ne pas essayer de dissimuler le statut d'une stagiaire;

[Table des matières]

Absence de duperie III.23 éviter la duperie en rendant ses services;

III.24 ne pas s'adonner à la duperie dans la recherche ou en utilisant des techniques dans ses activités scientifiques ou professionnelles qui peuvent être interprétées comme telle, si d'autres procédures existent et si les effets négatifs ne peuvent être ni prédits ni corrigés;

III.25 ne pas s'adonner à la duperie dans la recherche ou en utilisant des techniques dans ses activités scientifiques ou professionnelles qui peuvent être interprétées comme tel , si cela empêche les personnes de comprendre des faits propres à influencer nettement leur décision de donner un consentement éclairé;

III.26 n'employer que le minimum de duperie nécessaire dans la recherche ou utilisant des techniques dans ses activités scientifiques ou professionnelles qui peuvent être interprétées comme telle;

III.27 lorsqu'il y a eu duperie ou le recours à des techniques pouvant être interprétées comme telle, à la fin de la recherche, transmettre aux participantes des clarifications sur la nature de cette étude. Les psychologues chercheraient alors à éliminer tout malentendu que la recherche aurait suscité et à rétablir la confiance qui aurait pu être ébranlée en les assurant, durant la période d'information, que cette duperie, réelle ou apparente, n'était ni arbitraire ni l'effet d'un caprice (Voir également Normes II.22);

III.28 si les techniques utilisées ont pu être interprétées comme de la duperie, intervenir de façon à rétablir la confiance qui aurait pu être perdue ;

III.29 dans toute recherche recourant à de la duperie ou à des techniques pouvant être interprétées comme telle, demander une révision éthique indépendante et adéquate afin d'évaluer les risques par rapport à la confiance du public ou des individus et les mesures à prendre pour la sauvegarder;

[Table des matières]

Éviter les conflits d'intérêts III.30 n'exploiter aucune des relations établies en tant que psychologue à des fins personnelles, politiques ou commerciales aux dépens des meilleurs intérêts de ses clientes, participantes à une recherche, étudiantes, employeurs ou autres.Ceci inclut sans y être limité: solliciter, pour sa pratique privée, des clientes d'une agence où on est employé, profiter de la confiance ou de la dépendance de clientes pour s'adonner à des activités sexuelles ou les forcer à recevoir des services en les intimidant, s'approprier des idées, des recherches ou des travaux d'étudiantes, se servir des ressources de l'institution qui les emploient à des fins autres que convenues,se procurer ou accepter d'importants bénéfices financiers ou matériels pour des services déjà rémunérés par un salaire ou autre compensation et indisposer les autres contre une collègue pour des gains personnels;

III.31 ne pas offrir de récompenses adéquates pour motiver un individu ou un groupe à participer à une activité présentant des risques connus ou possibles pour lui-même ou pour d'autres;

III.32 éviter les rapports doubles (e.g. avec les étudiantes, employées ou clientes) qui pourraient présenter un conflit d'intérêt ou affecter leur objectivité et leur impartialité lorsqu'il s'agirait de déterminer ce qui serait le mieux pour ces personnes;

[Table des matières]

Confiance en la discipline III.33 en cas de conflits d'intérêts réels ou éventuels, informer toutes les personnes concernées de la nécessité de résoudre la situation d'une façon conforme au Respect de la dignité de la personne (Principe I) et aux soins responsables (Principe II) et prendre toutes les mesures nécessaires pour résoudre le problème de cette manière;

III.34 se familiariser avec les statuts et règlements de leur discipline et s'y conformer à moins que cela ne nuise sérieusement aux droits ou au bien-être des autres comme en font état les Principes I et II (Voir norme IV.15 pour des lignes directrices concernant la solution de tels conflits);

III.35 se familiariser avec les normes de leur discipline et démontrer un engagement à les sauvegarder;

III.36 dans des situations complexes, consulter des collègues ou tout groupe ou comité approprié et prendre ces avis en considération pour parvenir à une décision responsable;

[Table des matières]

Prolongement de la responsabilité III.37 lorsqu'approprié, encourager les autres à avoir des rapports honnêtes;

III.38 assumer le responsabilité d'ensemble pour les activités scientifiques et professionnelles de leurs assistantes, étudiantes, supervisées et employées quant au Principe d'intégrité dans les relations, toutes ces personnes contractant néanmoins des obligations similaires.

Précision/intégrité	III.1	ni participer, ni encourager, ni être associée à la malhonnêteté, à la fraude ou à de fausses représentations;
	III.2	présenter avec exactitude leurs qualifications, formation, expérience et compétence ainsi que celles de leurs associées dans toute communication parlée, écrite ou publiée, tout en prenant soin d'éviter que les descriptions ou l'information soient mal interprétées;
	III.3	veiller attentivement à ce que leurs titres professionnels et ceux de leurs associées ne soient pas présentés faussement par autrui et, au besoin, agir rapidement pour corriger toute représentation erronée;
	III.4	maintenir leur compétence dans leur(s) domaine(s) de spécialisation en psychologie ainsi que dans le(s) domaine(s) de leurs activités courantes (voir Normes II.6 et II.9 );
	III.5	rapporter leurs activités, fonctions et résultats probables de leurs travaux d'une façon exacte et ce, dans toutes leurs communications parlées, écrites ou publiées. Ceci comprend, sans y être limité, les annonces de service, les descriptions de cours et d'ateliers de travail, les conditions d'obtention de diplômes et les rapports de recherche;
	III.6	s'assurer que leurs activités, fonctions et résultats probables de leurs activités ne soient pas faussement représentés par les autres et agir rapidement pour corriger toute représentation erronée;
	III.7	ne prendre le crédit que pour les travaux qu'elles ont effectivement réalisés ou générés et reconnaître les réalisations des autres (incluant les étudiantes) ou leurs contributions théoriques proportionnellement à leur apport;
	III.8	reconnaître les limites de leur savoir, méthodes, découvertes, interventions et opinions;
	III.9	ne pas supprimer les données infirmant leurs résultats et leurs opinions, reconnaissant les hypothèses et explications alternatives;
[Table des matières]
Objectivité/impartialité	III.10	évaluer comment les antécédents personnels, attitudes et valeurs, le contexte social, les différences individuelles et les pressions influencent leurs activités et leurs pensées et intégrer cette prise de conscience pour parvenir à être objectives et impartiales dans leurs recherches, interventions professionnelles et autres activités;
	III.11	en rapportant ses connaissances, ses résultats et ses opinions, prendre soin de le faire aussi complètement et objectivement que possible et de faire clairement la distinction entre faits, opinions, théories, hypothèses et idées;
	III.12	présenter clairement l'information en évitant les parti pris dans la sélection et la présentation et reconnaître publiquement toute opinion ou valeurs personnelles influençant le choix et la présentation du matériel;
	III.13	agir rapidement pour corriger toute déformation des résultats de leurs recherches par un commanditaire, une cliente ou d'autres personnes;
[Table des matières]
Droiture/ouverture d'esprit	III.14	être claires et directes en communiquant toute l'information requise pour établir un consentement éclairé ou toute autre forme valable d'entente écrite ou verbale (e.g., honoraires, préoccupations , responsabilités mutuelles, responsabilités éthiques des psychologues, objectif et nature du rapport, alternatives, expériences plausibles, conflits possibles, résultats éventuels, attentes au sujet de la procédure et partage de l'information générée);
	III.15	s'il y a lieu ou si demandé, fournir dans un langage compréhensible, les conclusions pertinentes des résultats des examens, évaluations ou recherches;
	III.16	s'il y a lieu ou si demandé, expliquer en détail les motifs de leurs actions aux personnes qui ont été affectées par ces actions;
	III.17	respecter toutes les promesses et engagements contenus dans toute entente écrite ou verbale à moins de circonstances graves et imprévues (e.g. la maladie). Si cela arrive, la psychologue donnera alors une explication complète et honnête à toutes les parties impliquées;
	III.18	dans leurs déclarations ou activités publiques, préciser si elles interviennent à titre personnel ou à titre de simples citoyennes, de membres d'organisations ou de groupes spécifiques, ou de représentantes de la discipline de la psychologie;
	III.19	conduire la recherche de façon compatible avec l'engagement de mener une investigation honnête et ouverte, de transmettre une information claire à propos de tous les objectifs de l'étude, du parrainage de la recherche, du contexte social, des valeurs personnelles et des intérêts financiers susceptibles d'influencer la recherche ou d'être perçus comme tels;
	III.20	soumettre leur recherche avec exactitude et dans les limites de la confidentialité à des collègues indépendantes et expertes dans le domaine de cette étude pour obtenir leurs commentaires et évaluations;
	III.21	encourager les échanges d'idées entre elles-mêmes et leurs étudiantes;
	III.22	ne pas essayer de dissimuler le statut d'une stagiaire;
[Table des matières]
Absence de duperie	III.23	éviter la duperie en rendant ses services;
	III.24	ne pas s'adonner à la duperie dans la recherche ou en utilisant des techniques dans ses activités scientifiques ou professionnelles qui peuvent être interprétées comme telle, si d'autres procédures existent et si les effets négatifs ne peuvent être ni prédits ni corrigés;
	III.25	ne pas s'adonner à la duperie dans la recherche ou en utilisant des techniques dans ses activités scientifiques ou professionnelles qui peuvent être interprétées comme tel , si cela empêche les personnes de comprendre des faits propres à influencer nettement leur décision de donner un consentement éclairé;
	III.26	n'employer que le minimum de duperie nécessaire dans la recherche ou utilisant des techniques dans ses activités scientifiques ou professionnelles qui peuvent être interprétées comme telle;
	III.27	lorsqu'il y a eu duperie ou le recours à des techniques pouvant être interprétées comme telle, à la fin de la recherche, transmettre aux participantes des clarifications sur la nature de cette étude. Les psychologues chercheraient alors à éliminer tout malentendu que la recherche aurait suscité et à rétablir la confiance qui aurait pu être ébranlée en les assurant, durant la période d'information, que cette duperie, réelle ou apparente, n'était ni arbitraire ni l'effet d'un caprice (Voir également Normes II.22);
	III.28	si les techniques utilisées ont pu être interprétées comme de la duperie, intervenir de façon à rétablir la confiance qui aurait pu être perdue ;
	III.29	dans toute recherche recourant à de la duperie ou à des techniques pouvant être interprétées comme telle, demander une révision éthique indépendante et adéquate afin d'évaluer les risques par rapport à la confiance du public ou des individus et les mesures à prendre pour la sauvegarder;
[Table des matières]
Éviter les conflits d'intérêts	III.30	n'exploiter aucune des relations établies en tant que psychologue à des fins personnelles, politiques ou commerciales aux dépens des meilleurs intérêts de ses clientes, participantes à une recherche, étudiantes, employeurs ou autres.Ceci inclut sans y être limité: solliciter, pour sa pratique privée, des clientes d'une agence où on est employé, profiter de la confiance ou de la dépendance de clientes pour s'adonner à des activités sexuelles ou les forcer à recevoir des services en les intimidant, s'approprier des idées, des recherches ou des travaux d'étudiantes, se servir des ressources de l'institution qui les emploient à des fins autres que convenues,se procurer ou accepter d'importants bénéfices financiers ou matériels pour des services déjà rémunérés par un salaire ou autre compensation et indisposer les autres contre une collègue pour des gains personnels;
	III.31	ne pas offrir de récompenses adéquates pour motiver un individu ou un groupe à participer à une activité présentant des risques connus ou possibles pour lui-même ou pour d'autres;
	III.32	éviter les rapports doubles (e.g. avec les étudiantes, employées ou clientes) qui pourraient présenter un conflit d'intérêt ou affecter leur objectivité et leur impartialité lorsqu'il s'agirait de déterminer ce qui serait le mieux pour ces personnes;
[Table des matières]
Confiance en la discipline	III.33	en cas de conflits d'intérêts réels ou éventuels, informer toutes les personnes concernées de la nécessité de résoudre la situation d'une façon conforme au Respect de la dignité de la personne (Principe I) et aux soins responsables (Principe II) et prendre toutes les mesures nécessaires pour résoudre le problème de cette manière;
	III.34	se familiariser avec les statuts et règlements de leur discipline et s'y conformer à moins que cela ne nuise sérieusement aux droits ou au bien-être des autres comme en font état les Principes I et II (Voir norme IV.15 pour des lignes directrices concernant la solution de tels conflits);
	III.35	se familiariser avec les normes de leur discipline et démontrer un engagement à les sauvegarder;
	III.36	dans des situations complexes, consulter des collègues ou tout groupe ou comité approprié et prendre ces avis en considération pour parvenir à une décision responsable;
[Table des matières]
Prolongement de la responsabilité	III.37	lorsqu'approprié, encourager les autres à avoir des rapports honnêtes;
	III.38	assumer le responsabilité d'ensemble pour les activités scientifiques et professionnelles de leurs assistantes, étudiantes, supervisées et employées quant au Principe d'intégrité dans les relations, toutes ces personnes contractant néanmoins des obligations similaires.

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